标语口号教师中心精选60句。
口号可以是一种对抗竞争对手的武器。口号所表达的是一种积极向上的态度和情感，口号能够让人们更加了解自己找到自己的位置，以您的需求为指导品文字小编编辑了“标语口号教师中心”，我希望这些句子能够揭示一些困扰你们的谜团！
标语口号教师中心(1--20条)
1、分析掌握含义深刻的词句。品味词中含蓄精警，形象而富于表现力的词句。
2、结合综合实践活动和研究性学习的主题，有目的地读书、边读书、边讨论、边实践，逐步培养学生探究性阅读的能力。
3、第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。
4、汉代乐府与南北朝乐府
5、读准下列加点字的读音：
6、通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；
7、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
8、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。如在学习了《林黛玉进贾府》后，介绍“女娲补天”和“木石前盟”的情节，吸引学生，使他们产生一睹为快的欲望，鼓励学生课外阅读《红楼梦》全书。
9、知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引
10、以某篇作品为基点，向文体相同的其他作品扩展。如学习了《游褒禅山记》可以让同学们阅读《石钟山记》《登泰山记》等作品。
11、利用好学校的黑板报，建立读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。
12、“说好普通话，方便你我他；推广普通话，沟通你我他”
13、素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生
14、集体性组织读书月、演讲比赛、读书报告会等活动。
15、保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，我区目前已有不少完中每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。
16、了解文言文的常识和方法
17、阅读李煜的《浪淘沙》(课本P40)，写一篇三四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。
18、理解七首词各不同的表现特点，体会婉约、豪放派各异的风格。
19、提高诗歌鉴赏的能力，了解宋词豪放派的风格特点。
20、欣赏《黄河颂》，感受激情
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21、能力培养目标：诵读、鉴赏。
22、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
23、能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学
24、了解《扬州慢》了词寓情于景、化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。
25、找出本文的比喻句、拟人句。
26、乐府和乐府诗：概念略。举例：《上邪》《战城南》
27、开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交换图书阅读活动。语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。
28、指导学生制定阅读计划，鼓励学生自主地选择阅读材料，
29、看课文注释或查字典，试翻译课文。
30、体会婉约派词的风格，学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。
31、积累文中出现的精辟的句子。
32、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的方法。评价其对历史和人生的认识。
33、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)
34、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
35、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
36、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略）
37、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。
38、培养学生广泛地阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本书。
39、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。
40、往事知多少――（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)
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41、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
42、起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)
43、了解辛弃疾抗敌救国的 雄 图壮志和为国效劳的爱国热情。
44、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》
45、注意人物对话的特点和人物形象的塑造。
46、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。 本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。
47、思想教育目标：李白的品质；
48、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
49、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读――这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
50、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
51、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。如在学习了《我和地坛》文章后，还可鼓励学生搜集其他有关亲情的文章来阅读。
52、刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
53、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）
54、了解李煜生平及其在词史上的地位。
55、学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。
56、使能入情入境地诵读并背诵全词。
57、了解《雨霖铃》一词中景中见情、以情带景、尽情铺叙的写作特点。
58、理解写景、咏史、抒情相结合；景中见情、层层铺叙；用典化句，借古喻今等表现手法的作用。
59、充分利用班级图书柜让学生带书回学校交流。班级的图书柜如今如同虚设，既无好书，也无流动。班主任及科任可充分利用此条件，让学生每人每月为其增添上一至两本好书。
60、理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；